Sandu-Daniel Kopp investigates whether carbon reduction targets are compatible with market-driven competition in gas (and power) industries, and whether security of supply is compatible with competitive markets. He examines the policy trade-offs which need to be made between the three different elements, and whether these policy judgements should be economically or politically based. The analysis shows the need for a complex set of politically determined options to protect (competitive) markets from price risks and emergency events and demonstrates that this has thus far failed the policy test. Overall, the author argues that the three major elements of EU energy policy are incompatible in important respects and thereby challenges much of the conventional wisdom of EU and Member State policies of the past decade.

Why I Like Paris
Before I started second grade, I traveled to Paris with my family for a summer vacation. This was the first time I went outside of the country. I had a great time there and I took some pictures and wrote down some information so that I could share it with you about going to Paris when you are a kid.
In Paris I got to see some really cool things that we do not have at home like:
The Eiffel Tower
The Louvre
The Arc De Triomphe
The big department stores
The French restaurants (there are some in the Eiffel Tower)
The parks (with playgrounds)
I think Paris is a great place to visit with your family.
You will like it too

Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Padagogik - Schulpadagogik, Note: 2,0, Universitat Koblenz-Landau (Institut fur die Bildung im Kindes- und Jugendalter), Veranstaltung: Kindgerechte Gestaltung des Anfangsunterrichts, 39 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Diese Arbeit versucht das komplexe Thema "Schulangst" insbesondere aus der Perspektive der Schuler zu erlautern. Hierbei wird die Schulangst in unterschiedliche Formen untergliedert und ein Differenzieungsversuch unternommen. Desweiten werden Moglichkeiten und Ursachen aufgezeigt und kritisch beaugt und der schwierige Bereich der Diagnostik behandelt., Abstract: Der Begriff Schulangst bezeichnet eine Reihe verschiedener Angste im Bezug auf die Schule. Diese Angste gehoren, ahnlich wie die Aspekte Selbstbild, Leistungsmotivation und Lerntechniken zu den nicht von der Intelligenz abhangigen Bedingungen des Schulerfolgs. Angst bzw. Schulangst aussert sich hauptsachlich auf drei Ebenen. Physiologische Ebene (z.B. Herzklopfen, erhohter Puls, Schweissausbruch erhohter Harndrang, erhohter Muskeltonus usw.), Emotional-Subjektive Ebene (z.B. Erleben aufsteigender Selbstwertbedrohung als unangenehm empfundene innere Erregungszustande, Unwohlsein, innere Angespanntheit, depressive Verstimmungen) und beobachtbare Verhaltensweisen (z.B. Unruhe, Zittern, unkontrollierte Bewegungen, Artikulationsstorungen, Sprechblockaden, Verkrampfung, Flucht). Ausdrucksformen, die sich auf das korperliche Wohlbefinden niederschlagen (Magenbeschwerden, Kopfschmerzen usw.) werden auch als somatische Ausdrucksformen bezeichnet. Hierbei sind auch geschlechtsspezifische Unterschiede festzustellen, bei denen man allerdings in der Literatur auf abweichende Aussagen stosst. Laut Hurrelmann richten Madchen den grossen Druck meist nach innen und zeigen starkere Symptome von psychosomatischen- und anderen Gesundheitsbeeintrachtigun